ACT考试和SAT考试一样，被称为美国“第二高考”，在美国中西部起源，近年来发展迅速，成为中国学生步入美国高校及名校的学术参考标准。考试整体时间为175分钟，总分36分，共215道题，其中文章改错部分为5篇文章，共75题，要求学生在45分钟之内完成。在文章改错部分，ACT以“速度要求高，难易跨度大”被学生所知晓，因此，我们的学生需要整体深入地了 解，ACT文章改错到底什么鬼？

　　ACT文章改错是以语法知识为线索，以文章为依托，要求学生在有限的时间内，基于对语法知识的学习和运用，去断定完整的结构或写作目的或策略。整体上将语法划分为语法知识的学习和文章修辞的判断。因此ACT文章改错教学应比较注重基于学生的能力分层来实现阶段性提高。

　　ACT的题目并没有给出单个题的难度系数分级，官方只在正式发表的研究文件中提到过题目难度系数的范围（.20-.89），平均难度系数为.58。究其原因，笔者推测是由于部分考题的难度间接取决于题目本身与文本复杂性之间的关系。因此学生在能力上要形成阶段性训练：由“辨识--理解--分析--运用”的深化，即，在教学上，我们将学生的学习轨迹分为三阶段。

　　第一阶段，学生需要完成ACT官方指南中要求的Usage/Mechanics的掌握和辨识，Mechanics代表整体的语法知识体系的融会贯通，认识并理解基础英文语法知识的考察，简单来说，就是语法知识在单一句子或语境中的对错分析与判断，保证读者没有理解或阅读上的障碍。在此段，整体的知识结构比较简单，学生只要能够快速反复的识别一个知识点，即可习得这部分能力。

　　第二阶段，学生需要整体理解简单句子、复杂句子的理解和分析，形成良好的句子结构的判断、标点符号的使用，以及不同标点符号的逻辑，从而形成连贯的、逻辑清晰的完整文章分析，即，作者的描述是否合理，表达是否到位，叙述是否流畅、扣题，将语法从辨识上升到分析理解的层次。这个阶段能力的形成，会使得ACT的学生在文章改错部分拿到28-30的中等分数。

　　最后一个阶段，即是运用语法知识对文章进行修辞性分析，比如文章结构是否合理，作者写作目的是什么，如果换一种代词是否会达到更好的效果，是否可以更好表现作者的情绪等等，在这一阶段，学生需要对基本的语法能力上升为运用的过程，需要基于语境，判断行文的思路，比如，某一介词的表达是否准备，词选的选择是否符合文章风格，比如正负向，婉转措辞或实词、虚词的使用。