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干货|你不知道的托福听力问答

# 听力 # 学习方法 # 题型介绍 # 真题解析

发布时间:2019-01-30 西安思润培训中心

我们都知道,托福考试demo的就是我们在美国学习生活中遇到的种种情况,而托福听力讲座还原的正是美国课堂上课的场景。既然是上课,就一定有课堂互动,也就是我们所说的问答出现。而作为课堂的一员,能否理解和参与互动是至关重要的。所以问答也是托福听力的一个 出题点 。

而且,从应试角度来说,问答还有利于我们进行 文章重点的预判 以及 层次的划分 ,下面我们就用一些案例来帮助大家了解一下问答的基本形式和考察重点。


按照提问对象来说,我们首先来看第一类:


教授提问

教授在备好课的情况下走进课堂,常理来说一个人吧啦吧啦讲完,然后就跟同学们说再见了,但其实我们很少遇到这样的教授。

在托福听力过程中,教授时不时还是会进行提问,而提问的目的常见的有2种,一个是借助提问推进课程进展,另一个是激(fang)发(zhi)学(xue)生(sheng)思(zou)考(shen)


下面我们来看看TPO的具体例子:

1. 在TPO17-2中,老师主讲的是测定史前艺术品年纪,在讲解完第一种方法之后,老师略显直白地问了一句:

Tom, in your archaeology class, did you talk about radiocarbon dating?

这句话看似稀松平常,但其实却很好地以问题的方式推进了文章的进程。通过这个问题,我们不仅知道后文讨论对象发生转变,预示新层次的出现,也能预判出后文的重点是R-C dating,相关的细节要仔细听。


干货|你不知道的西安托福听力问答_图1

2. 在TPO19-3,讲light pollution的文章中,学生在问到radio wave的问题的时候,教授反问了学生一个问题:

How come people have to turn off their cell phones and all our electronic devices when an airplane is about to take off?

以这样引导的方式,让学生自主想到了地球上的radio wave会干扰影响宇宙散发出来的wave,从而产生污染,而老师的这个问题的抛出,就是在激发学生的思维,让学生以自主思考的方式最终得到自己需要的答案。


干货|你不知道的西安托福听力问答_图1

而这两种,就是教授提问的主要目的。当然,在关注问题本身的同时,我们还要知道学生回答未必会百分百准确或者全面,老师后续的评价往往是对学生的回答再作总结或者补充。


第二类:

学生情境提问

课堂的主体,除了教授,另一个就是学生。在课堂当中,学生在一些情境之下也会对老师提问,常见的目的有3个:

第一个是质疑观点

第二个是寻求解释

第三个是出于好奇提出自己感兴趣的问题

我们以TPO中的例子来帮助理解:

1. 在美国的课堂上,如果老师讲的知识和自己的常识或者所见所闻不一致的时候,学生会敢于表达自己的质疑。

如:在TPO17-6中,谈到章鱼变色的时候,教授说到章鱼可以通过5种基本色呈现环境所有颜色,之后学生马上提问:

And just with various combinations of those five colors, they can recreate any color in their environment?

质疑教授描述的观点,后面也得到进一步的解释。从文章结构来讲,也引出了第二种变色方法,而后文出现的教授对此观点的进一步补充说明,自然也是大家理解的关键。


干货|你不知道的西安托福听力问答_图1

2. 除此之外,讲座的较强学术性给学生的理解也产生了一定的干扰,因此课堂中寻求解释也成为了学生提问的主要目的之一,也许是对于老师的论点完全没有理解,希望老师进一步解释;也许是一知半解,想向老师求证自己的理解是否准确。

比如,在TPO37-6老师告诉学生恒温动物是靠自己身体的反应来调节体温,人会在冷的时候发抖,热的时候出汗。学生就提出了一个问题:

So, in endotherms it's really not about behavior, about doing things.

由此引出了老师的进一步解释:人的确会在冬天冷的时候穿上棉衣,但是大多数时候恒温动物是不依赖于一些行为来调节体温的。


干货|你不知道的西安托福听力问答_图1

3. 当然,作为脑洞极大的学生,在听课过程中对老师所提到的话题也会问一些自己好奇想了解的问题,这也许与讲座的主题关系不大,但却是引出一个新的讨论对象。

譬如TPO09-5,老师讲到沙漠湖泊形成的2个雨季的时候,学生就打断老师提问:

Why would lakes form in the desert? It's just sand, after all.

在这种情况下,如果学生提的问题与老师的教学重点相关,老师可能会夸“That's a good question.”然后给出详细解释。

但是,如果学生的问题与讨论重点不相关,老师往往会简短回答,再把话题拉回原来的主线。这种情况不仅是出题点,也是一个新层次的开始。


常见的出题方式

在了解了问答出现的形式和目的之后,我们最后来看一下针对问答常见的出题方式有哪些:

简单来说问答的考察有2个,一个是考察对于回答的理解,而另一个就是回答不够直白,需要我们体会背后的态度或者是深层含义。

干货|你不知道的西安托福听力问答_图5

同样地,以TPO为例

1. 譬如在TPO29-3中,老师说为了保证更好的声音效果,音乐厅最好避免设计成矩形。学生问:

But I think I’ve seen photos of rectangular concert halls.

随后老师解释说明19世纪的音乐厅确实有矩形的,但是有装饰物帮助声音的扩散。对应后面有出题考察装饰物的作用,这就属于对回答理解与否的考察。


干货|你不知道的西安托福听力问答_图1

2. 在TPO18-6讲解wood frog的文章中,在讲到树蛙会冻住自己像是防冻剂的时候,学生表示难以理解,提出:

A solution of any freeze? Like you put in your car in the winter?

教授随之说到:

Well, you tell me. In frogs, the extra glucose makes it harder for the water inside the cells to freeze. So the cells stay just slightly wet, enough so that they can survive the winter. Then, after that, the heart stops beating altogether. So, is that the same?

此处教授做了解释之后并没有直接给到回答,而且反问学生是否是一样的,出题点就是教授说you tell me这个回答的目的,这就属于不够直白的回答,需要体会出深层意思。

干货|你不知道的西安托福听力问答_图7

综上所述,我们会发现讲座的问答在听力理解和做题过程中都发挥了至关重要的作用。自然,大家在后续的练习过程中也要开始有意识地关注起来哦~

从听清到听懂,听力逃不过大量练习,口语亦是如此。任何敢于西安托福听力培训的问题都可以咨询在线的咨询老师或者打电话。

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