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夏同学

  • 就读院校:东北大学
  • 所在城市:西安
  • 入学年龄:21
  • 目标成绩:7
  • 初始英语水平:

学习过程

入学时间 2017-02-02 入学成绩IELTS,总分5.5,听力6,口语5,阅读6,写作5

  • 课程规划
    雅思冲刺课程 听力:12小时;讲解听力整篇策略,重点突破Matching和Mapping题型 口语:12小时;讲解Part 3题目答题思路,整合口语考试过程,缩小考试范围 阅读:12小时;讲解阅读整篇策略,实现顺序合理化,重点突破Heading题型 写作:12小时;讲解深层次逻辑推进过程,更地道的逻辑结构和表达 雅思七分课程 听力:12小时;讲解听力中的难点题型和部分偏题怪题,培养考生正确的听力习惯,根除听力弊病 口语:15小时;讲解地道口语表达,注重英语逻辑的灌输 阅读:12小时;讲解阅读经典长难句讲解,各题型技巧练习,套题整合练习 写作:15小时;讲解高分范文,主题段逻辑展开方式,高分句式表达 VIP20小时
  • Alice 语言留学一站式规划 咨询顾问

    10 年课程规划经验

    拥有10年教育行业从业经验,深谙英美加澳等四大主流国家教育体系、课程设置和申请流程,尤其对于美国高中、本科、研究生的申请方式有独到的研究。对于托福,雅思考试知识点掌握全面,针对不同...

雅思七分课程

学习课时:128

学习形式:面授 授课机构: 沈阳朗阁

课程特色: 1、导师提升课程:本科目雅思老师为学生授课,使你做到当日及时输出当日所学知识,夯实学习内容,提升学习效果。 2、全真模考+导师点评:通过全真模考和导师点评,使学员在学习过程中及时发现学习进步程度和学习问题,以便更有侧重点的做后期学习安排。 ...

学习效果

考试时间 2017-06-17 考试成绩 IELTS,总分7,听力7.5,口语6,阅读8,写作6

  • 学员心得
    平时做阅读练习时,就要把每次练习当成真正考试,三篇一起做,严格控制时间,55分钟之内完成(要留时间誊答题卡及检查)。拿到题,首先要确定做题顺序,最大优化做题时间。 首先决定要以什么样的顺序做题。真正的雅思考试并不是想象中的由易到难,很有可能一开始的文章就很难。设想,如果用30分钟先解决一道难题,再用剩下的30分钟去完成两道简单的题目,效果注定不好!以剑桥4中TEST 2为例,三篇文章分别 “lost for words”, “alternative medicine in Australia”, “play is a serious business”.乍一看第三篇文章题目是最简单的,实际上它反而是最难的。所以,题目不能决定做题顺序。 是题型决定做题顺序,而不是题目。“lost for words”题型分别是:summary, 人名理论matching, yes/no/not given. “alternative medicine in Australia”题型分别是:multiple choices, yes/no/not given, 填空题. “play is a serious business”题型分别是:信息段落配对,多选多,人名理论配对。初步分析题型后还可以细化,理清做题思路。第一篇文章难度适中,summary 属主旨类型题建议先做,同时可以把人名全部找到以节省时间。matching题中出现五对五配对还有NB。第二篇文章题目虽难但是引言部分交待很清楚,属简单的题目。填空题实属数字游戏,整篇文章完全按顺序出题。第三篇文章难度系数较大,信息段落配对难把握,之后的人名理论配对干扰选项过多,从一开始相当于八选一。这样分析下来,我们的做题顺序应该是“Passage 2/1/3”。 根据自身情况灵活选择。题型没有绝对的难易之分,对其他考生难也许对你反而容易,要结合自己的实际情况。总体说来,表格填空,图形题, 完成句子”算是送分题,比较容易定位。在五大主流题型中,配对题比较费时,其中信息和段落配对最花时间,建议放在最后。而作为主旨的heading和summary可考虑先做,现在阅读题目难度增加,做heading题时,不能仅仅看句首和句尾的几句,而是要全段都读懂,读完后适当回忆总结。而且完成主旨题型后文章大致的内容和结构都可以掌握,对于细节题的定位会方便很多。

主要授课教师

  • Gigi

    10 年教学经验

    雅思听力,雅思写作

    授课风格:娓娓道来的和学员沟通,细致入微的查找学员漏洞。 在长期的教学过程中,有针对性的解决学员的写作薄弱问题,并且用激情幽默的语言和操作易行的方法培养出了众多...

  • Kevin

    8 年教学经验

    托福听力,托福口语

    授课风格幽默活泼,擅长针对不同学生特点因材施教,有大量高分语料,课堂推崇逻辑思维的训练,纠正学生的中式逻辑,运用多角度思维拓展法,解决学生无话可说的问题。